بیش فعالی از تعریف تا درمان

بیش فعالی از تعریف تا درمان

ادامه نوشته

یک پاور عالی برای بازی درمانی

 

دانلود

8- بازيهاي نمادي (جنبه بازي درماني دارد). طبقه بندي بازيهاي کودکان از نظر شاتو(1). نمونه. نوع بازي. محدوده سني. بازيهاي حسي - حرکتي. مکيدن انگشتان ودست وپا زدن

 

پکیج پیشنهادی مهارت دست ورزي و راههای تقویت آن

پکیج پیشنهادی  مهارت دست ورزي و راههای تقویت آن

مهارت دست ورزي و راههای تقویت آن

 

 

ادامه نوشته

تمرینات تقویت حافظه کوتاه مدت و بلند مدت

یک طرح اولیه برای  پکیج 

 تقویت حافظه کوتاه مدت و بلند مدت

ادامه نوشته

روش های تقویت حافظه ی کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری"

روش های تقویت حافظه ی کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری"

 

🍀 در این مطلب به بررسی چند روش ساده برای کمک به کودکانی که عملکرد ذهنی و حافظه ی ضعیفی دارند می پردازیم.

- 🌹 سعی کنید در مورد نقاط قوت و ضعف کودکتان با او حرف بزنید. به عنوان والدین، خواسته ی شما این است که کودک خود را با هر روشی که می توانید حمایت و پشیبانی کنید.آگاه بودن کودک از توانمندی ها و ناتوانی ها، از نقاط قوت و ضعفی که در خود دارد می تواند تغییر چشم گیری ایجاد کند. به عنوان مثال، گاهی والدین و معلم ها از کودکی که در حافظه ی کلامی ضعیف عمل می کند، می خواهند که نکاتی که می شنود را بارها و بارها تکرار کنند. انجام این کار برای کودکی که حافظه ی شنیداری و کلامی ضعیفی دارد بسیار مشکل خواهد بود. راه حل بهتر و ساده تر می تواند این باشد که از توانایی کودک در حافظه ی بصری و بینایی استفاده کنیم و تکالیفی را به او واگذار کنیم که با این توانایی بتواند به خوبی از عهده ی انجام دادن آن بر بیاید. در آموزش کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری، اولین قدم شناخت مشکلات و توانمندی های مخصوص کودک است. بعد از این کار، شما می توانید برای بهتر شدن فرایند یادگیری کودکتان، از تکالیف و تمرین هایی استفاده کنید که در محدوده ی توانمندی های او قرار بگیرد. پس سعی کنید در روش آموزش کودک خود بر توانایی هایی که کودک در زمینه ی پردازش اطلاعت دارد تاکید کنید. برای کودکی که حافظه ی بصری، فضایی قوی و کارآمدی دارد، معمولا استفاده ی از تصاویر، نمودارها و مثال های بصری بهترین روش آموزش است. این یعنی تاکید بر نقاط قوت کودک برای حل مسئله و یادگیری بهتر و لذت بخش تر.

🌹 به دنبال روش هایی برای جبران نقاط ضعف کودک خود باشید. یکی از بهترین روش ها برای جبران نقص عملکرد حافظه، تقسیم بندی اطلاعات و تکالیف و تبدیل آن به بخش های کوچک تر و ساده تر است. این کار به جایگذاری بهتر اطلاعات در حافظه کمک می کند. برای شروع آموزش به کودک خود، از دستورالعمل های ساده، قابل فهم، کوتاه و کم استفاده کنید.

🌹 از روش های دیگر تقویت حافظه مثل نوارهای صوتی و یادداشت کردن مطالب استفاده کنید. اگر حافظه ی شنیداری کودکتان ضعیف است، برای انجام دادن کارهای مهم و تکالیف پیچیده بر استفاده ی از حافظه ی شنیداری تاکید نکنید. بهترین راه این است که با درگیر کردن حافظه ی بصری کودک خود کارها را پیش ببرید. به جای استفاده از دستورالعمل های شفاهی، نکات و مطالب مهم را روی یک مقوا یادداشت کنید و جایی بگذارید که در دیدرس کودکتان قرار بگیرد.

🌹 کودک خود را تقویت کنید. با کمک معلم مدرسه سعی کنید آگاهی کودک خود را در مورد نحوه ی عملکرد حافظه افزایش دهید. اجازه دهید کودک شما به خوبی بداند که در چه زمینه هایی می تواند موفق عمل کند و در کدام زمینه ها کمی مشکل دارد. می توانید کودک خود را برای تمام نکات مثبتی و مهارت هایی که دارد تشویق کنید. بعد از این می توانید از کودک خود دقیقا سوال کنید که برای درست انجام دادن این کار یا تکلیف از چه روشی استفاده کرده است : "آیا توی ذهنت به عکس یا تصویر خاصی فکر کردی؟ آیا این رو بارها و بارها برای خودت تکرار کردی و ..." اگر عاملی که به کودک کمک کرده است تا در یک موقعیت درست عمل کند شناسایی شد، آن را به کودک خود یادآوری کنید و به او توضیح دهید که چگونه می تواند در سایر موقعیت های مشابه نیز از این روش استفاده کند تا عملکرد بهتری داشته باشد. افزایش آگاهی کودک در مورد روش هایی که می تواند به بهبود عملکرد حافظه اش کمک کند می تواند عامل مهمی در جبران نقاط ضعف عملکردی باشد. اگر کودک هیچ وقت متوجه نباشد که چه عاملی و چه روش هایی می توانند کمکش کنند نمی تواند در موقعیت های مشابه بعدی از آن ها استفاده کند.

🌹 از نحوه ی عملکرد حافظه ی کودکتان، به عنوان یک نورافکن برای انتخاب بهترین روش برنامه ریزی عملکردی استفاده کنید. به کودک خود آموزش دهید تا برای انجام دادن تکالیف و وظایف خود، از روش های متکی بر نقاط قوت و توانمندی های خودش استفاده کند. سعی کنید تا حد امکان تمرکز و توجه به کاستی ها و ضعف های کودک خود را از بین ببرید.

🌹 از روش های تمرین عملکرد حافظه استفاده کنید. مدت ها قبل روانشناسان و متخصصان تصور می کردند که قابلیت های حافظه همیشه یکشان و ثابت و تغییر ناپذیر باقی می مانند. اما امروزه همه ی متخصصان در زمینه ی تقویت عملکرد حافظه معتقدند که می توان با تمرین و تکرار مداوم، عملکرد و توانمندی حافظه ی افراد را بهبود بخشید

ميله هاي چوبي مدرج (مناسب براي سنين پيش دبستاني)

ميله هاي چوبي مدرج

(مناسب براي سنين پيش دبستاني)

 

اهداف:
١-افزايش هماهنگي چشم و دست
٢- اموزش ادراك
٣-ادراك مفهوم رديف
٤-اموزش ادراك رنگ

نحوه ي ارائه:
- از كودك بخواهيد ميله ها را از تخته در آورده،سپس در جاي خود قرار دهد.
٢- از كودك بخواهيد قطعه ها را از كوچك به بزرگ رديف كند
٣-از كودك بخواهيد بزرگترين و كوچكترين قطعه ها را پيدا كرده و به شما بدهد
٤- از كودك بخواهيد قطعه هاي همرنگ را دسته بندي كند
٥- رنگ خاصي را نام برده و از كودك بخواهيد ميله هاي آن رنگ را در داخل حفره ها قرار دهد.

یه بسته تمرنی پیشنهادی ..برای فعالیت دو نیمکره مغزی به صورت هماهنگ در جلسات درمانی

برای فعالیت دو نیمکره مغزی به صورت هماهنگ در جلسات درمانی :
🌹جلسه اول:
معرفی اولیه تمرینات حرکتی مانند قدم زدن به جلو – عقب – پهلوها و پریدن – سینه خیز رفتن – راه رفتن ریتمیک و شمارش مستقیم و معکوس پرش تقاطعی قرار دادن انگشت شست د مقابل هر یک از انگشتان .
🌹جلسه دوم و سوم:
کشیدن شکل و حروف روی قسمتهای مختلف بدن و حدس زدن ، پرتاب توپ به هدف به تناوب با هر دو دست ، پرتاب توپ به طرف یکدیگر همواره با نام بردن ، ضربه به توپ با دست راست، چپ، هر دو دست.
🌹جلسه چهارم و پنجم:
- تنفس عمیق به علاوه گوش دادن به موسیقی- راه رفتن با چشم بسته و حدس زدن جای اشیاء
- چرخاندن میله و حرکات بالا و پایین رفتن با انگشتان
- تمرین چرخش مداد در دست با چپ و راست
-آموزش خلاقیت و تحریکات یکپارچکی حسی
🌹جلسه ششم و هفتم
-گوش دادن به موسیقی با چشم بسته
- مچاله کردن کاغذ با هر دو دست و پرتاب آن
-گفتن لطیفه و به خاطر سپاری آن و
-آشنایی با چرتکه
- بستن چشم و پیدا کردن راه تمرین مداد شمعي
🌹جلسه هشتم و نهم:
- بازی با چرتکه

10 روش‌ برای اصلاح بدخطی دانش‌آموزان

روش‌ برای اصلاح بدخطی دانش‌آموزان

اگرچه بدخطی دانش‌آموزان و نامفهوم بودن کلماتی که آن‌ها می‌نویسند دردسر بزرگی برای خانواده‌هاست، با این حال اصلاح این وضعیت چندان کار سختی نیست. اگر دانش‌آموز به دلایل مختلف دچار بدخطی است، روش‌های زیر به وضیعت او در شرایط نامناسب کمک می‌کند.

اگر کودک علاقه‌ای به نوشتن ندارد یا با بی‌دقتی مطالب را می‌نویسد در مرحله اول تعلیم خط، بهتر است که نمونه‌های حروف و کلمات از تخته یا چیزهای دیگر ساخته شوند به‌طوری که نوآموزان بتوانند آن‌ها را لمس کنند. زیرا این عمل اشکال آن‌ها را در مغز کودکان تثبیت می‌کند و نوشتن را برایشان آسان می‌سازد. همچنین سبب می‌شود که کودکان با شوق و رغبت به یادگیری حروف و کلمات بپردازند.
اگر کودک‌تان کم‌رنگ روی کاغذ می‌نویسد پر رنگ نوشتن از روی متنی که به صورت کم‌رنگ نوشته شده به بهتر شدن خط کمک می‌کند. استفاده از کاغذهای پوستی و تمرین از روی کلمه‌ها یا حروف نوشته‌شده نیز برای این منظور بهتر است.
اگر بچه‌ها فشار زیادی به کاغذ می‌آورند می‌توانیم از کاربن استفاده کنیم و از بچه‌ها بخواهیم طوری روی کاربن بنویسند که اثر زیادی از نوشته‌های آن‌ها روی ورقه زیرین نیفتد.
اگر بچه‌ها سرشان را زیاد به دفتر نزدیک می‌کنند، با مراجعه به پزشک از ضعیف نبودن چشم آن‌ها مطمئن شوید.
دقت کنید بچه‌ها کاغذ را بیش از حد کج نگذارند تا از کج‌نویسی آن‌ها جلوگیری شود.
اگر کودکی کلمات را بیش از حد بزرگ یا کوچک می‌نویسد می‌توانید اندازه متوسطی برای کلمات در نظر بگیرید و با گذاشتن خط فاصله بین کلمات از کودک بخواهید فاصله تعیین‌شده را پر کند.
نامرتب نوشتن تکالیف ممکن است به علت محدودیت حرکتی در دست باشد، یا این‌که مداد را بیش از حد محکم در دست می‌گیرد یا وضعیت درستی در هنگام نوشتن ندارد. با برطرف کردن هر یک از این علل دانش‌آموز می‌تواند خط بهتری داشته باشد.
سرمشق‌هایی را انتخاب کنید که اعتماد به نفس دانش‌آموزان را تقویت می‌کند. برای این منظور از عبارت‌های آسان شروع کنیم.
دانش‌آموزان را تشویق کنیم تا باورهای مثبتی درباره توانایی‌های خود داشته باشند و میان تلاش و ارزش‌های فردی دانش‌آموزان ارتباط محکمی برقرار کنیم به ویژه آنان را تشویق کنیم تا به تلاش خود اهمیت بدهند. هدف می‌تواند این باشد که دانش‌آموزان خوشنویسی را مهارتی مهم به شمار آورند.
همکاری والدین و آموزگاران در این آموزش بسیار مهم است. والدین بهتر است با در اختیار قرار دادن ابزار مناسب برای نوشتن و بازدید از نمایشگاه‌های خط و نقاشی خط، دانش‌آموز و آموزگار را برای آموزش و فراگیری بهتر این مهارت یاری کنند.

برای رفع مشکل بدخطی کودکان راهکارهای ساده ای پیشنهاد می شود.

برای رفع مشکل بدخطی کودکان راهکارهای ساده ای پیشنهاد می شود.

1- قیچی کردن

از روزنامه شروع کنید . کودک را وادار کنید که برایتان روزنامه را قیچی کند .بدون اینکه برایش مشخص کنید که کداو قسمت را قیچی کند باید کاملا بی هدف قیچی کند تا اول نحوه قیچی کردن و بکار گیری قیچی را بیاموزد.

پس از مدت زمانی حدودا بعد از یک هفته کار مداوم و پیگیر از کودک بخواهید این بار برای شما یه تصویر از روزنامه را قیچی نماید .خوبه به خطوط اطراف تصویر قیچی شده توجه کنید باید صاف و بدون عیب قیچی شده باشد اگه چنین نیست انقدر به این کار ادامه دهید تا کودک بتواند یک تصویر قیچی شده با خطوط صاف و منظم تحویلتان بدهد.

2- مچاله کردن روزنامه

مچاله کردن روزنامه یکی از موثر ترین راهکارها برای تقویت ماهیچه های دست کودک است. این تمرین به بهبود دستخط کودک در طول زمان کمک بسیار زیادی خواهد کرد.

برای این کار روزنامه را به چهار قسمت کرده و یک قسمت را به دست کودک (همان دست که با آن می نویسد) داده و از او می خواهیم بدون کمک گرفتن از بدنش فقط به کمک انگشتان همان دست روزنامه را مچاله کند. اگر کودک راست دست باشد اول با دست راست تمرین را شروع می کنیم سپس این تمرین را برای دست دیگر نیز انجام می دهیم. در مرحله آخر باید این تمرین همزمان با هر دو دست انجام شود.

در مرحله پیشرفته تر

از کودک می خواهیم یک نقاشی برایمان بکشد سپس ورقه های کاغذ رنگی در اختیار او قرار می دهیم و از او می خواهیم کاغذ رنگی را پاره کند و انرا ریز ریز کند . سپس او را هدایت می کنیم که با ریز شده های کاغذ رنگی به کمک انگشتان شست، اشاره ، وسط ، هر دو دست این تکه های ریز را مچاله کند. در آخر از او می خواهیم به جای رنگ کردن نقاشی اش . کاغذ رنگی های مچاله شده را با چسب مایع روی نقاشی بچسباند. کاری بسیار زیبا و جالب و البته تمرینی بسیاز جذاب برای رفع مشکل بدخطی کودک و بسیار مثمر ثمر در جهت تقویت ماهیچه های ریز انگشتان دست کودک.

کار با آرد :

کار کردن با آرد باعث تقویت ماهیچه های ظریف انگشتان دست می شود.

برای این کار باید با آرد خمیر درست کنیم. مقداری آرد ، آب و کمی روغن برای اینکه آرد به دست کودک نچسبد. از کودک می خواهیم که دستهایش را بشوید و بعد با موادی که تهیه کردیم خمیر درست کند .کودک باید دقیقا مثل یه نانوا خمیر را ورز دهد .اگر بلد نیست یادش دهید. در حین این فعالیت به انگشتان دست کودک دقت کنید باید انگشتان هر دودستش درگیر کار باشد.

گل بازی :

گل بازی و درست کردن گل از خاک یکی از بهترین تمرین هایی است که باعث تقویت ماهیچه های ظریف انگستان دست می شود و خیلی زود باعث می شود که کودک خیلی کمتر در نوشتن خسته شود.

کار با ماسه :

کار با ماسه یکی از تمرینهایی که به شدت کودک را به هیجان وادار می کند و به دلیل اینکه وقتی به ماسه آب اضافه کنیم خیلی سخت و محکم می شود کودک را وادار می کند که همه نیرویش را در انگشتانش جمع کند تا بتواند با ماسه بازی کند. تمرین فوق العاده مهیج ، زیبا و مفیدی برای کودک می باشد.

برای کار کردن با ماسه بهتر است از یک تشت پلاستیکی استفاده کنید و همیشه ماسه را در آن ظرف برای کار کردن کودک نگه داری کنید. ماسه را داخل تشک بریزید مقداری کمی آب به آن اضافه کنید تا ماسه خیس شود لازم نیست که تشت پر از آب شود باید فقط ماسه خیس خیس باشد. بعد از کودک می خواهیم که برای ما با ماسه کوه ، قلعه و یا حتی یک حیوان بسازد . او را وادار می کنیم که خلاقیت بکار برد و اشکال مختلف بسازد.

تمریناتی برای بهبود هماهنگی چشم و دست،تثبیت برتری طرفی و در نتیجه بهبود" دستخط و نوشتن

تمریناتی برای بهبود هماهنگی چشم و دست

،تثبیت برتری طرفی و در نتیجه بهبود" دستخط و نوشتن

 

مانند تمرين يك فراستيك خطوط موازيي ، به صورت مستقيم ، مورب،شكسته ،ومنحني هايي در جهات مختلف كشيده از دانش اموز بخواهيم بين ان ها طوري خط بكشد كه به خطوط اطراف برخورد نكند اين تمرين شايد در ابتدا براي دانش اموز مشكل باشد اما به مرور كه بين چشم و دست هماهنگي ايجاد شد و دقت وي افزايش يابدخطوطي كه بين خطها كشيده مي شود كاملا بين دو خط قرار مي گيرد .

2-تعدادي از دانش اموزان در گرفتن درست مداد مشكل دارند كه در ابتدا درست گرفتن مدادوزاويه صحيح گذاشتن دفتر يا كاغذ جلوشان (درمان اختلالات ديكته نويسي-دكتر مصطفي تبريزي-صفحه 21) را به ان ها اموزش مي دهيم سپس مي گوييم با گچ ،ماژيك (خط درشت) ابتدا روي تخته سياه ووايت بورد وسپس با مداد روي كاغذ بنويسد.

3- فشار دادن توپ نرم با انگشتان و انداختن توپ در حلقه ي ميني بسكت

4- استفاده از قلاب ماهيگيري براي اين كار دو نوع وسيله بازي در بازار موجود مي باشد در نوع اول ماهي ها را با دست روي زمين مي چينيم دانش اموز انها را با قلابي كه يك اهن ربا به سرش وصل است مي گيرد اما در نوع پيشرفته تر ماهي ها درون يك صفحه چرخان هستند كه دانش اموز علاوه بر هماهنگي چشم و دست بايد سرعت عمل و دقت و تمركز نيز داشته باشد چون زماني كه صفحه مي چرخد دهان ماهي ها باز وبسته مي شود ودانش اموز همزمان با باز شدن دهانشان بلافاصله ان ها را بايد بگيرد.

5-كوبيدن ميخ ، مچاله كردن كاغذ هاي باطله باانگشتان دست ودرست كردن شكل هاي حجم دار

6- تيراندازي با تفنگ پلاستيكي

7- بازي با توپ و راكت

8-استفاده از توپ چسبناك به سوي هدف معين براي دانش اموزان كوچك تر و استفاده از دارت براي سنين بالاتر

9 – بازي بولينگ

10- پيچاندن نخ دور قرقره

11- حمل استكان پر اب به شكلي كه هنگام راه رفتن اب ان نريزد.

12- حمل يك زنگوله با راه رفتن ارام و سريع به نحوي كه به صدا در نيايد.

13- چند شكل هندسي را روي كاغذ رسم كرده از كودك بخواهيم با قيچي ان ها را در اورد.

14- بازي پينگ پنگ

15- گرفتن و پرتاب كردن توپ

16- تيله بازي

17- بازي يك قل دو قل

18- اگر انگشتان و عضلات كوچك وبزرگ دست،ضعيف يا كوچك هستند ،از مدادهاي باريكتر (با قطر كمتر از مدادهاي معمولي )استفاده شود و مداد خيلي كوتاه نباشد.

19- دوختن ، در ابتدا با استفاده از كارت هاي دوخت و بعد از ايجاد مهارت با سوزن هاي درشت

20– حروف را به صورت نقطه چين وبزرگ بنويسيم ودانش اموز انها را با مداد ديگري پررنگ كند .

21- حروف را به صورت درشت و تو خالي روي برگه بنويسيم ودانش اموز با ابرنگ يا گواش و با انگشت اشاره حروف را رنگ نمايد.

22- حروف را به صورت درشت و تو خالي روي برگه بنويسيم ودانش اموزبا كمك چسب و لپه داخل ان را پر نمايد.

23- حروف را به صورت درشت با ماژيك بزرگ بنويسيم و دانش اموز ان را با قيچي در اورد.

24- از دانش اموز بخواهيم در محلي كه ماسه يا خاك نرم يا نمك قرار داده ايم با انگشت حروف و كلماتي كه از وي مي خواهيم بنويسد.

25- طناب بازي پريدن از روي طناب

26- خمير بازي و گل رس

27- پرتاب اشيا به طرف هدف معين يا گرفتن اشيا متحرك در فضا

28- ريختن اب درون ليوان كه به تدريج فاصله ليوان و پارچ تا فاصله معين و نه چندان زياد افزوده شود.

29- انداختن لوبيا يا نخود داخل ظرف

30- حفظ تعادل چوب با يك انگشت:يك چوب صاف وبا قطر مناسب به طول 20 تا 30 انتخاب كرده و از كودك خواسته شود سر چوب را روي انگشتش قرار دهد و ان را به حالت عمودي در حال ايستاده يا راه رفتن نگه دارد.

31- بازي فوتبال دستي

32- انداختن حلقه هاي پلاستيكي دور چوب عمودي
33- كشيدن ماشين با نخ از بين موانع
ع

34- اراِِئه تصويري از شخصيت هاي كارتوني و مورد علاقه كودكان و درخواست از وي جهت چسباندن كاموا با كمك چسب مايع روي خطوط تصوير

35- استفاده از بازي هاي كامپيوتري كه موارد بالا در ان ها باشد.

36- تمرينات كتاب كار بهبود و تقويت سرعت ادراكي – حركتي (مؤلفين: زراعتي – اشياني – دلاوري – رضاپور – مرادي ثاني) كه در جهت هماهنگي چشم و دست بسيار مفید می باشند.

چند راهکار برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف

چند راهکار برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف

 

🌷 استفاده از برگه‌ی مچاله شده:
در این روش كلمات كلیدی را روی كاغذ نوشته و پس از مچاله كردن در اختیار آنان قرار می‌دهیم كودكان پس از خواندن كلمه‌ی مورد نظر خودشان به گروه‌های دیگر سركشی می‌كنند تا كلماتی كه شبیه نوشته خودشان هست پیدا كنند و با گروه جدید یك جمله بسازند.

🌷 املای آبی:
با استفاده از بطری‌های خالی سس یا قطره چكان یا آفتابه و آب. در این روش دانش‌آموزان به محیط حیاط برده می‌شوند و كلماتی را كه معلم می‌گوید، آن‌ها به وسیله‌ی آب و فشار قوطی روی زمین می‌نویسند.

🌷روش توپی:
كلمات كلیدی یا مشكل را روی كاغذ نوشته و روی توپ می‌چسبانیم و هر بار توپ را به طرف یك دانش‌آموز پرتاب كرده، او پس از دیدن كلمه، جمله‌ای را به تمام كلاس دیكته می‌گوید.

🌷کلمه‌ی گم شده:
چند كلمه را روی تابلو درست می‌نویسیم، یكی از دانش‌آموزان را از كلاس بیرون می‌فرستیم و سپس یكی از كلمه‌ها را پاك می‌كنیم تا دانش‌آموز وقتی وارد كلاس شد حدس بزند كدام كلمه پاك شده است و آن را مجدداً بنویسد.

🌷نوبت كیه؟:
در این روش بخش‌های هر كلمه و یا تركیب‌ها را در كارت‌هایی نوشته و به دانش‌آموز داده می‌شود. آموزگار كلمه‌ای را نام می‌برد و هر دانش‌آموزی كه كارتی را در دست دارد كه می‌تواند آن كلمه را بسازد بیرون می‌آید و یكی دیگر از دانش‌آموزان آن كلمه را روی تخته می‌نویسد.

🌷اسم، فامیل:
این همان بازی قدیمی است با این تفاوت كه ستون‌ها كمتر و صدای اول كلمه‌ی مورد نظر چاپ شده است.

🌷روش مشاركتی:
هر گروه یك جمله را آماده كنند و به ترتیب برای كلیه دانش‌آموزان كلاس دیكته كنند.در گروه (سه یا چهار نفری) یكی از اعضا جمله را می‌گوید و دیگر اعضا می‌نویسند. یكی از اعضا نیز می‌تواند به عنوان ناظر درست نویسی جمله گروه را كنترل كند.

🌷املای پای تخته، به روش مسابقه:
بین چند نفر اجرا شود كه ابتدا تخته بین دو یا سه نفر تقسیم شود و كلمه یا جمله توسط معلم یا گروه به آن‌ها گفته شود.

🌷 با خواندن واژه‌ها توسط آموزگار:
كلمه‌ی مورد نظر در هر گروه بر روی تخته وایت برد كه روی میز هر گروه قرار دارد نوشته و بعد از آن هر گروه كلمه‌ی خود را به دیگر افراد كلاس نشان می‌دهند و در صورت اشتباه آن را تصحیح می‌كنند.

کارگاه همکاران استان اصفهان ..7.. کاردرمانی یکپارچه سازی حسی در کودکان مبتلا به اختلالات نافذ رشد

کارگاه همکاران استان اصفهان  ....7

sensory integration

کاردرمانی یکپارچه سازی حسی در کودکان مبتلا به اختلالات نافذ رشد 

 

ادامه نوشته

کارگاه همکاران استان اصفهان ..2.. کارگاه یکپارچگی حسیsensory integration

تعریف: یکپارچه‌سازی حسی توانایی مغز در سازماندهی اطلاعاتی است که توسط تمامی حواس بدن و از محیط دریافت می‌شود.

ادامه نوشته

کارگاه همکاران استان اصفهان ..4.. ارزيابي عملكردهاي يكپارچگي حسي sensory integration

 

کارگاه همکاران استان اصفهان

 ..4..  

کارگاه یکپارچگی حسیsensory integration

 ارزيابي عملكردهاي يكپارچگي حسي 

ادامه نوشته

کارگاه همکاران استان اصفهان .5... 5 یکپارچگی حسی چیست؟sensory integration

 

یکپارچگی حسی چیست؟sensory integration

 

 

کودکان دارای اتیسم به بدعملکردی سیستم حسی مبتلا هستند.آن ها ممکن است نسبت به محرک های محیطی در حوزه ی شنیداری،لمسی، بصری وچشایی واکنش حسی ضعیف ویا برعکس شدید نشان دهند.فرایند یکپارچگی حسی بر این باور است که یکپارچگی در دریافت حسی منشا کلیه مهارت ها وعملکرد فرد می باشد.
یکپارچگی حسی یک فرایند عصب شناختی است که طی آن محرک های حسی دریافتی از جانب کودک تفسیر ومتحد می شود.
یکپارچگی حسی چه کارایی وکاربردی برای کودکان دارای اتیسم دارد؟
مشکلات حسی کودکان دارای اوتیسم زمینه را برای بروزرفتار هایی چون تکان خوردن،چرخیدن،وبرخی رفتارهای نابهنجار درآن ها را فراهم می کند.از طریق فرایند یکپارچگی حسی می توان بسیاری از مشکلات حسی این کودکان را بر طرف نمود .اگر مشکلات حسی این کودکان ازبین رود همین طوراز مشکلات رفتاری آن ها نیز کاسته خواهد شد.
والدین چه نقشی در پیشبرد روش یکپارچگی حسی دارند؟
والدین می توانند از طریق آگاهی از مشکلات حسی فرزندشان وهمچنین کمک گرفتن از درمانگران دراین حوزه،بسیاری از تکنیک های یکپارچگی حسی را در خانه وزندگی روزمره به اجرا در آورند.

آیا یکپارچگی حسی را می توان به صورت هم زمان در کنار سایر روشهای درمانی به اجرا درآورد؟
یکپارچگی حسی باید جز جدا نشدنی فرایند درمانی باشدچرا که برای موفقیت درهر روش درمانی در حوزه ی اتیسم باید در گام اول،مشکلات حسی این کودکان کاهش یابد.واگراز مشکلات حسی این کودکان کاسته شود همکاری بیشتری درپیشبرد روش درمانی از خود نشان می دهند.

راهبردهای ترمیمی برای حل مشکلات نوشتن

راهبردهای ترمیمی برای حل مشکلات نوشتن

(نارسانویسی)

 با تشکر از همکار عزیز  سرکار خانم  زینب دلاوری از مرکز نیشابور

 

ادامه نوشته

دست ورشد مهارتهای دستی

 

دست ورشد مهارتهای دستی

مرکز آموزشی جواد الائمه

ادامه نوشته

درمانهای اختلال نوشتن

درمانهای اختلال نوشتن

با تشکر از همکار پرتلاش سرکار خانم  ریحانه فتحی

 

 

ادامه نوشته

حتما همه ببینید ... با تشکر از استاد ارین برای معرفی خوبشان

حتما همه ببینید   ... با تشکر از استاد ارین برای معرفی خوبشان

حتما همه ببینید

روی متن کلیلک کنید

 

نارسانویسی

  disabilities.disorders.اختلالات يادگيري.learning disabilities.disorders.اختلالات .اختلالات يادگيري.learning disabilities.disorders.اختلالات يادگيري.learning disabilities.disorders.

 

ادامه نوشته

راهبردهای ترمیمی برای حل مشکلات نوشتن

راهبردهای ترمیمی برای حل مشکلات نوشتن

(نارسانویسی)

 تهيه و تنظيم: زینب دلاوری

 مرکز اختلالات یادگیری نیشابور

ادامه نوشته

درمان ..NLD ... سرعت شنوایی

درمان ..NLD  ...  سرعت شنوایی

ادامه نوشته

تقویت مهارت های حرکتی ظریف (Fine Motor) نوشتن

تقویت مهارت های حرکتی ظریف (Fine Motor)  نوشتن

با تشکر از همکاران پر تلاش خانمها تكتم قاسم زاده، معصومه نوري
 مركز آموزشي كوثر

 

ادامه نوشته

یکپارچگی حسی

بخش یکپارچگی حسی

یکپارچه‌سازی حسی توانایی مغز در سازماندهی اطلاعاتی است که توسط تمامی حواس بدن و از محیط دریافت می‌شود. همه اطلاعاتی که ما از محیط پیرامون دریافت می‌کنیم از طریق سیستم های حسی ما است. مغز ما اطلاعاتی درباره علائم، صداها، بوها و مزه‌ها و حرکات بصورت سازمان‌یافته دریافت می‌کند. ما به تجربیات حسی خود معنا می‌دهیم و می‌دانیم چگونه طبق آن پاسخ دهیم.

در اكثر مباحث مشكلات يكپارچگي حسي، عملكرد گيرنده هاي حسي نرمال فرض مي شود به عبارت ديگر اختلالات یکپارچگی حسی بیشتر شامل عملکرد حسی مرکزی است تا پیرامونی. بنابراين وقتي درمورد مشكلات يكپارچگي حسي از جمله سيستم وستيولار بحث مي شود اين نقايص معمولا بیشتر به ساختارها و مسیرهایCNS مربوط می شوند،(مثلا هسته ها و ارتباطات وستیبولار) تا گيرنده هاي وستيبولار (مثل مجاري نيم دايره، اوتريكول و ساكول ).

در یکی از تقسیم بندی ها ، مشکلات یکپارچگی حسی به چهار گروه زیر تقسیم شده است :

1- مشكلات تعديل حسي
2- مشكلات تمييز و درك حسي
3- مشكلات تعادلي – عمقي
4- مشكلات برنامه ريزي حركتي

اين 4 گروه به صورت الگوهاي مجزا مورد بحث قرار مي گيرند. زيرا، با وجودي كه آنها عمدتاً به همراه هم وجود دارند، اما معمولا كودكان دچار مشكلاتي هستند كه فقط به يكي از اين الگوهاي مربوط مي شود. در هر يك از اين الگوها حیطه ي مشكلات مجزايي وجود دارد كه هنگام طرح مداخله ي درماني بايد ملاحظات خاص آن در نظرگرفته شود.

بسیاری از فرآیندهای حسی در سیستم عصبی در سطح ناخودآگاه انجام می‌گیرد، بنابراین معمولا از آنها آگاه نیستم. گرچه همه‌ی ما با حواس چشایی، بویایی، بینایی و شنوایی و لامسه آشنا هستیم اما سیستم عصبی ما دارای حواسی چون حرکت، تعادل و وضعیت بدنی نیز می‌باشد. همانطور که چشم ما اطلاعات بصری را دریافت کرده و برای تفسیر به مغز می‌فرستد و سلولهای پوستی اطلاعات مربوط به لمس، درد، دما و فشار را ارسال می‌کنند، سازه های درون گوش داخلی نیز اطلاعات مربوط به حرکت و تغییر در موقعیت سر را ارسال می‌کنند و تهیه اطلاعات مربوط به آگاهی از موقعیت بدن برعهده گیرنده‌های ماهیچه‌ای، مفاصل و تاندون‌هاست.

هفت حس پایه‌ی برنامه یکپارچه‌سازی حسی را شکل می‌دهند: حس بصری، شنوایی، لامسه، بویایی، چشایی، دهلیزی (نیروی گرانش) و عمقی (آگاهی از بدن و حرکت). این حواس به ما اطلاعات مربوط به هر دو محیط خارجی و داخلی بدن را می‌دهد. مغز ما با استفاده از این اطلاعات تصویری مرکب از آنچه هستیم و آنچه در اطراف ما می گذرد را شکل می‌دهد. یکپارچگی حسی، عملکرد مهمی از مغز است که مسئول تولید این تصویر مرکب است. یکپارچگی حسی، بنیادی است که یادگیری و رفتار پیچیده ما را تعیین می‌کند.

درکودکانی که دچار اختلال در یکپارچه‌سازی حسی هستند سیستم عصبی آنها قادر نیست تا ورودیهای حس‌های مختلف را بطور مناسب مدیریت کند. در این کودکان شکل‌دهی به آنچه که در بیرون و درون بدن اتفاق می‌افتد مشکل است. این کودکان نمی‌توانند به حواسشان برای درک تصویری درست از جهان هستی اعتماد کند. آنها به پاسخهایشان اطمینان ندارند و ممکن است به سختی یاد بگیرند و درست رفتار نکنند.

برخی از علایم کودکانی که دچار اختلال در یکپارچگی حسی هستند :

- حساسیت بیش از حد به لمس یا اجتناب از لمس دارند (Sensory Avoid)
- از پوشیدن لباسهای خاص اجتناب می‌کنند
- ترجیح می‌دهند از آب گرم حمام استفاده کنند
- تحمل درد در آنها بالاست
- از بازیهای فعال خودداری می‌کنند
- به آسانی دچار حواس‌ پرتی و سرگیجه می‌شوند
- بطور افراطی حساسیت شدید به صداها دارند یا به صداهای بلند واکنشی نشان نمی‌دهند
- بطور غیرطبیعی فعالیت حرکتی زیاد یا کم داشته و زود خسته می‌شوند
- به سختی بافتهای متنوع غذایی را تحمل می‌کنند و غذاهای تند را دوست دارند

در درمان این اختلالات هدف اصلی، تأکید بر فرآیندهای خودکار حسی است نه اینکه بخواهیم به کودک آموزش دهیم تا چگونه پاسخ دهد. برنامه ها به صورت جداگانه برای هر کودک براساس پیشرفت او طراحی می‌شود. تجربیات حسی باید به دقت و توسط یک درمانگر انتخاب شود تا یادگیری، رفتار و کیفیت زندگی فرد را رشد دهد.

کتاب “اختلال پردازش حسی”sensory integration

فهرست عناوین کتاب “اختلال پردازش حسی”

 

فصل یکم: اختلال پردازش حسی  (SPD)چیست؟

     سه طبقه بندی اختلال پردازش حسی چیست؟

     اختلالات حرکتی با پایه ی حسی چیست؟

    دیس پراکسیا چیست؟

     و…

فصل دوم: درک یکپارچگی حسی

     چگونه سیستم های حسی با هم کار میکنند؟

     شایعترین علائم مشکلات حس عمقی چیست؟

     شایعترین علائم مشکلات پردازش شنیداری چیست؟

     و…

فصل سوم: تشخیص SPD

     آیا SPD توانایی کودکم برای درگیر شدن در فعالیتهای بازی را تحت تأثیر قرار میدهد؟

     آیا مشکل در دست خط از نشانههای SPD است؟

     چرا کودکم نمیتواند در مدرسه آرام بنشیند؟

     و…

فصل چهارم: علائم و نشانه­ های دیگر

     چرا کودکم از نظر هیجانی در مقایسه با بچه های دیگر خیلی نابالغ است؟

     آیا مهارتهای حرکتی تحت تأثیر اختلال پردازش حسی هستند؟

     آیا تأخیر گفتاری نشانهای از SPD است؟

     و…

فصل پنجم: گرفتن یک تشخیص

     آیا گرفتن خدمات کار درمانی بر پایه ی مدرسه برای SPD مشکل است؟

     چه اطلاعاتی را باید در مورد رفتار کودکم به کار درمانگر بدهم؟

     چگونه بفهمم که کودک ۲ ساله ام نیازمند خدمات مداخلات زود هنگام است؟

     و…

فصل ششم: درمان

     آیا دارویی برای SPD وجود دارد؟

     رژیم حسی چیست؟

     بهترین درمان برای کودکی با تشخیص SPD چیست؟

    و…

فصل هفتم: کودک شما در خانه

     توصیه ی شما برای والدین کودکان دچار SPD چیست؟

     آیا احتیاطاتی برای استفاده از تحریکات تعادلی در خانه با کودکم وجود دارد؟

     و…

فصل هشتم : استراتژی­های یکپارچگی حسی

    فرزند چهار ساله ام مدام شستش را می مکد. من چطور میتوانم او را از این کار بازدارم؟

     من از چه استراتژیهایی میتوانم برای کمک به مشکلات رفتاری کودکم استفاده کنم؟

     و…

فصل نهم : استراتژی­هایی برای موفقیت در مدرسه

     کودک هشت ساله ی من دستخط بدی دارد. من چگونه میتوانم به او کمک کنم؟

    وقتی من کودکم را از مدرسه برمیگردانم او به هم ریخته است، چرا؟

     و…

فصل دهم: نکات لمسی

     چرا کودکم مدام با بزاق دهانش بازی میکند و انگشتانش را به دهانش میبرد؟

     چرا کودک من بازویش را در جمع گاز میگیرد و من چگونه میتوانم این را متوقف کنم؟

     و…

فصل یازدهم : بزرگسالی

     آیا کودکانی که SPD دارند وقتی بزرگ شوند دارای مشکل خواهند بود؟

     اگر یک کودک درمان نشود SPD او بیشتر میشود؟

     مشخصات بزرگسالانی که اختلال پردازش حسی دارند چیست؟

     و…

فصل دوازدهم: اختلال پردازش حسی و سایر اختلالات

     آیا اختلال پردازش حسی نشانهای از اوتیسم است؟

     رایجترین مشکلات حسی در کودکان اوتیسم چیست؟

     تفاوت نشانههای SPD ، ADHD یا ADD چیست؟

     و…

فصل سیزدهم : جمعیت­های خاص

    آیا خطر SPD در کودکان نارس بیشتر است؟

     آیا ارتباطی بین ناتوانی های یادگیری و مشکلات پردازش حسی وجود دارد؟

     آیا درمان یکپارچگی حسی به کودکی با رفتارهای تکانشی کمک خواهد کرد؟

     و…

فصل چهاردهم: فعالیت­های درمانی

     فعالیتهای تعادلی که من بتوانم برای کودکم انجام دهم چیست؟

     فعالیتهای حس عمقی که من بتوانم برای کودکم انجام دهم چیست؟

      فعالیتهایی هستند که بتوانند کمک کنند تا کودکم مهارتهای برنامه ریزی حرکتی بهتری داشته باشد؟

     و…

Parent's Guide to Individual Education Planning - British Columbia ...

Feb 12, 2002 - Individual Education Planning. British Columbia School Superintendents' Association. British Columbia Ministry of Education. Step by Step.

 

Download Guidelines for Individual Education Planning Special  -

 

These guidelines contain three sections: The Individual Educational Plan – Introduction; Steps involved in Individual Education Planning; IEP Meetings ..

These guidelines contain three sections: The Individual Educational Plan – Introduction; Steps involved in Individual Education Planning; IEP Meetings ..

cation Planning; IEP Meetings ..

individual education planning...ایالات متحده

 U.S. Department of Education 

http://www2.ed.gov/parents/needs/speced/iepguide/index.html?exp=3

Guidelines for Individual Education Planning

Guidelines for Individual Education Planning - Department of ...

of Education's website to ensure this version is the most recent (Version 2.0). P a g e | 2. Guidelines for Individual Education Planning – Students with. Disability.

A Handbook for Developing and Implementing IEP's

A Handbook for Developing and Implementing IEP's

This page supplements the document, Individual Education Planning: A ... IEPsamples; IEP toolbox; frequently asked questions; and IEP resources on the web.